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第17章 晨逍的形象比喻（第3页）

而有些上课积极的学生，他们可都是跑着进的教室，一进教室，他们先准备的就是这节课需要用到的各种东西。

或许这就是你说的，他们之间的动机有所不同吧！

可是那你觉得要怎么才能激他们的动力呢？”

他们数学老师饶有兴趣的问道。

“很简单啊，换个动机不就行了！”

晨逍理所当然的回答道。

“额…？”

听到晨逍的这个回答，不仅是他们数学老师觉得有些意外，就连办公室里的其他老师们也都有些诧异的抬头看向晨逍这边。

察觉到周围那些老师们的目光，晨逍不自觉的有些紧张起来，还好他们数学老师接下来的话转移了他的注意力。

只听他们数学老师接着问道：“那你觉得要怎样更换他们的动机呢？”

“额，老师，我说的动机只是一个比喻，因此这个动机可能有很多种，有的学生因为家里给的压力而产生的动力；当然有的学生是因为家庭环境的原因，让他有一种想要改变那种环境的动力；

有的学生因为本身就有学习的兴趣而产生的原装动力，而有的学生可能是因为他们被迫的在马路上行驶，就好比高公路上的最低限一样，他们不得不向前行驶，只不过他们是以最低限行驶罢了！”

“总之呢，每个学生的动力都是不同的，因此想要改变他们，先就要更换他们的动机，而更换他们的动机，其实就是更换他们的动力。

在我看来，如果学生都没有动力去学习了，那么即便是强迫他们学习，让他们被迫的跟着老师们的教学节奏前进，那也不过只是在同一条高公路上行驶得最慢的汽车罢了！”

“他们与老师们，与其他学生学生之间的距离只会越拉越远。”

“嗯，更换动力，说起来简单，可是做起来却是非常的难的！”

他们数学老师感叹道。

说到这，他们数学老师突然反应过来，于是有些好笑的问道：“说了这么半天，你每次都只是说的他们，那你呢？你的动机是什么样的动机？”

听到他们数学老师的问话，晨逍立刻来了精神，心想他们数学老师还真是配合啊！

前面的都是铺垫，后面他要说的才是重点，于是他认真的说道：

“老师，以前的我也和那些学习成绩差的学生一样，装着一台拖拉机的动机，说真的，很多时候老师们讲到哪儿了我都不知道，而且即便是听了，也大部分都听不懂，毕竟我的基础太差了，与老师们的教学节奏拉得太远，实在是更不上。”

“嗯，说得倒也是。

然后呢？你现在解决这个问题了吗？”

他们数学老师难得认真的问道。

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