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第5章 独行在巴黎的女孩3－2 挣扎（第3页）

她明白，教授的高标准是为了帮助学生提高，但对她来说，这份标准仿佛遥不可及。

班主任的建议与规章制度的束缚

班主任是学校的一位年轻教师，名叫阿丽亚娜，她与学生的互动比较温和，性格开朗，对每一个学生都充满了鼓励。

但即便如此，阿丽亚娜也受制于学校的规章制度，无法为悠然提供太多的个人帮助。

有一次，悠然在课程结束后鼓起勇气找到了阿丽亚娜，试图寻求一些帮助。

她告诉阿丽亚娜，自己在学业上遇到了巨大的压力，尤其是在语言上难以应对那些高深的课程内容。

阿丽亚娜认真听着，脸上带着理解的神情，但她的回答依旧是官方而无奈的。

“我理解你的困境，悠然，”

阿丽亚娜说道，语气中充满了同情，“但我们学校的课程标准对所有学生都是一样的，特别是高年级课程。

教授们的要求不会因为语言障碍而降低，所以你必须尽快适应。

如果觉得太困难，你可以去参加语言补习班，学校有这样的资源。”

虽然阿丽亚娜提供了几个建议，包括找语言导师、参加课外法语课程等，但这些建议对于悠然来说更像是一种官方的“标准回复”

。

她知道，学校的规章制度没有太多的灵活性，每个学生都要遵循同样的学术标准，这让她感到无法摆脱自己的困境。

社交的疏离与孤立

随着学业上的压力与日俱增，悠然变得越来越孤僻。

她开始逃避与同学的接触，尤其是那些法语母语的同学。

每当有人邀请她参加学校的社交活动时，她总是找借口推脱，因为她害怕面对那些让她感到无所适从的场景。

她不想再经历与别人对话时的尴尬和无力，不想再因为自己的语言障碍被孤立和忽视。

一次，宿舍的室友艾米莉邀请她一起参加学校组织的文学沙龙活动，悠然本能地想拒绝，但艾米莉的热情让她一时难以开口。

于是，她勉强同意了，想试试看能否打破这种孤立感。

沙龙活动的地点设在学校的图书馆会议室，气氛轻松而热烈。

学生们围坐在圆桌旁，手里捧着咖啡，讨论着他们最近阅读的文学作品。

悠然坐在角落里，默默地听着他们的讨论，心里却越来越焦虑。

尽管这些学生的讨论内容并不深奥，但法语的交流度让她根本跟不上节奏。

当有人问到她的看法时，悠然试图说出自己的意见，但在众人的注视下，她感到更加紧张。

她磕磕绊绊地说了几句，但语法错误频出，几乎没有人明白她的意思。

周围的人出于礼貌微笑着点头，却立刻转回到原来的讨论中。

那一刻，悠然仿佛置身于一个无形的隔离带，周围的声音逐渐远去，只剩下自己一个人在原地徘徊。

从沙龙活动回到宿舍后，悠然把自己关在房间里。

她盯着桌子上的课本，手里握着笔，却迟迟没有写下任何东西。

作业的页面依旧空白，而她的心中却充满了无尽的失落感和疲惫感。

她开始怀疑自己的选择，怀疑自己是否真的能在巴黎这个陌生的世界里生存下去。

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无处倾诉的压力与家庭的期望

悠然的手机躺在桌上，屏幕亮了一下，显示着母亲来的一条信息：“宝贝，你最近怎么样？学习还顺利吗？要记得多休息，不要给自己太大压力。”

看着这条信息，悠然的心里泛起了一阵酸楚。

她知道，父母一直对她寄予厚望，认为她在异国他乡一定会取得更大的成就。

每次通话时，母亲总是充满自豪地问她在巴黎的生活是否顺利，而她从来没有告诉父母自己面临的困难和焦虑。