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第30章 领航（第2页）

中枢里，安东尼奥的对手们，恐怕正将他们的目光对准了这个“最年轻的议员”

，并且虎视眈眈。

安东尼奥目光沉沉地思考了片刻，转而问：“提案准备得如何了？”

“已经起草好了。”

玛莎回答，然后将一份文档发给了安东尼奥。

提案——这才是安东尼奥真正忙碌的事情。

至于收买路易斯的对手，那不过是顺势而为，看看他的儿子究竟能做到什么份上。

……结果却止步最后一场。

安东尼奥对此颇有微词，不过他清楚自己的儿子是个什么德性，所以整体来说，此事也不算令他失望。

况且，网上对此事的讨论的热度、以及后续对于谢尔菲斯当初记录的质疑，也让安东尼奥十分满意。

他打算之后找个时机，发表一份声明，称自己“家教不严”

，“让儿子犯了错”

，并借此对公众道歉，顺便也可以暗中提一提他将要提交的那份提案。

这份提案是关于教育的，更确切一点说，是关于中央研究院体系。

在如今这个时代，研究所承担了很大一部分高等教育的责任，尤其是某些特定领域的尖端研究的教育。

现如今绝大部分的教育都可以在星际网上进行，这超越了时间与空间的距离，只需要人们记住自己下一节网课是什么时候。

高端教育事实上也是如此。

大学不再需要固定的教学地点，人们只需要一根网线。

但是，部分学科的内容并非如此，尤其是那些需要进行复杂实验、繁琐实践的非文科类专业。

他们十分需要在现实世界中进行相应的课程，也只能在现实世界中进行相应的研究。

网络或许能提供一定程度的模拟和数据帮助，但现实世界的实践是无可替代的。

比如说，任谁也不可能因为网上模拟的成功，就愿意服用某一种新研发的药物。

更进一步说，像机甲乃至于星舰这样的大型研发项目，就更加不可能只局限于网络教学，这些学科的学生必须要在线下进行实验研究。

早期，这类研究还是通过传统的“从学习到工作”

这样模式进行的。

学生们会首先通过网络或者线下教学，学习到相关的知识，然后前往相应的机构、部门、公司、研究所工作。

但是后来，随着专业知识越来越复杂、研究内容越来越艰深，这种模式的前期培养周期开始变得越来越长。

有的学生在学完了所有的知识，终于能以一个合格的成绩毕业的时候，说不定就已经垂垂老矣了。

再加上，专业领域的研发是十分耗费钱财的。

有财力支撑起研发器材的大规模采购的学校，终究是少数，培养出来的学生更是毫无动手能力，只有理论知识。

在这些特殊的领域，由研究所直接接收学徒，从年轻的时候就开始培养——这种做法就慢慢流行起来。

倒不如说，早期的部分研究所实际上就是一些大学演变而来的，只是后来形成了一种更加复杂的组织结构。

这些研究所并不仅仅只有“研究”

的功能，只是人们习惯性地这么称呼而已。

这样的做法主要集中在医学研究、精神力研究、人类变异研究、宇宙种族研究、虚拟现实技术研究（尤其是那些虚拟现实装置）、人工智能与仿生智能研究、星舰和机甲制造、能源开发和勘探等等领域。

这种模式是在人类帝国建立起来的时候，随之慢慢形成的。

年轻人在完成了基础教育之后，如果有志向往这个方面发展的话，就可以先进行一段时间的理论学习，然后就近选择研究所报名，如果考试通过，就能在研究所内进一步学习到相关的知识。

当然，在研究所内的学习更倾向于“导师-学徒”

的模式，而不是课堂模式。